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jueves, 17 de mayo de 2018

TAREAS GUARDIA

1.       Lee la siguiente carta y contesta:
Vacaciones en paz

Cuando llegué a España, tenía solamente siete años y no sabía lo que hacía en este lugar tan desconocido para mí. Tenía mucho miedo porque estaba en la casa de una familia que no conocía. Era mi familia de acogida y querían saber cómo era, qué quería comer, qué me gustaba y qué no me gustaba. Al principio no nos entendíamos: yo solo decía “quiero agua” una y otra vez. Lo encontraba todo diferente: las casas, la comida, la manera de vivir y ¡hasta las personas eran diferentes! Era un momento muy difícil. Aunque ellos no paraban de hacer cosas para que yo dejarse de llorar: un día me trajeron un calendario donde marcaba los días que faltaban para volver a los campamentos, y sonreí porque vi que en poco tiempo volvería a estar en casa. Pero pasaron los días y yo cada vez me sentía más cómodo e integrado en la familia. Aprendí a nadar, fui al zoo y al cine: conocí muchas cosas que desconocía. También me llevaron al médico y tuve que quedarme hospitalizado, me pusieron transfusiones de sangre  porque me encontraba muy débil y desnutrido. Mi nueva familia se comprometió a acogerme en su casa, a darme protección, a llevarle a la escuela y al hospital desde pequeño.
Con el paso del tiempo he ido entendiendo que tengo dos familias, una en el Sáhara y otra en España. Nosotros, los niños saharauis que llegamos en las vacaciones de verano, tenemos una gran oportunidad para crecer como personas e integrarnos en una sociedad más desarrollada. Y esto nos lo ha enseñado, por un lado, nuestra familia biológica del Sáhara, que ha tenido el valor de apostar por nuestro futuro y ha decidido que lo mejor es aprovechar la oportunidad que ofrece el convenio entre el gobierno de España y el Frente Polisario (durante las vacaciones de verano, traer a niños saharauis con familias de acogida españolas). Y por otro lado, la familia española que se compromete en este convenio, también nos ha enseñado a los niños saharauis que lo más importante del mundo es un gesto de humanidad, solidaridad y generosidad. Aquí solamente cabe la gratitud como reconocimiento ante esta increíble experiencia que es sin duda humana.

a)     ¿Sabes qué son los campamentos saharauis? Visiona el siguiente vídeo y observa las fotografías y describe cómo es y cómo son las condiciones de vida.

MÁS INFORMACIÓN:

b)    ¿Qué le chocó a Mohamed cuando vino a España?
c)     ¿Por qué tuvo que ser ingresado?
d)    ¿Qué aprendió en España?
e)     ¿Por qué crees que decidió quedarse aquí?
f)     Escribe una carta respondiendo a Mohamed-Lamin Alisalem Boseid




2.       En el siglo XXI todavía no ha sido posible que la paz sea una prioridad de los seres humanos. Visiona el siguiente video y responde.

a) ¿Qué es un conflicto?
b) ¿De qué conflicto habla? ¿Lo habías escuchado alguna vez?
c) ¿Qué diferencia hay entre conflicto y guerra? ¿Por qué un conflicto puede acabar en guerra?
d) ¿Conoces otros conflictos? ¿Cuáles? 
FUENTES:

3. Observa los siguientes enlaces y señala los cinco conflictos más relevantes del mundo actual. Dibuja un mapa en tu cuaderno y ubícalos. Después contesta a las siguientes preguntas:
a) Cita algunos países que no tengan ninguna guerra en curso en su territorio.
b) Cita algunos países que presenten conflictos.
c) ¿Qué continentes o regiones del mundo son las más afectadas por la guerra?
d) ¿Por qué crees que se produce esta coincidencia?
e) ¿Cuáles son las causas principales de la violencia en el mundo?




4. Buscad por grupos una noticia en los periódicos digitales más relevantes sobre un conflicto actual, inventad un titular y ubícalo en el mapa. 

domingo, 6 de mayo de 2018

GUÍA DE LECTURA LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO

LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO



Españolito que vienes
al mundo te guarde Dios.
una de las dos Españas
ha de helarte el corazón.
Antonio Machado



Tras la lectura del libro deberéis presentar un trabajo de manera individual que contenga los siguientes puntos.
1.       Resume con tus palabras la historia de  la obra.
2.       ¿En qué época suceden los hechos? Resume brevemente el periodo histórico.
3.       ¿Cuánto tiempo trascurre desde que empieza la obra hasta que acaba?
4.       Describe física y psicológicamente los siguientes personajes y las relaciones entre ellos
·         Don Luis
·         Luis
·         Doña Antonia
·         Julio
·         Doña Dolores
·         Manolita
5.       ¿En qué espacios suceden los hechos? Enuméralos tantos los exteriores como los interiores.
6.       Elige uno de las escenas de la obra y explica cómo montarías el escenario (ambientación, atrezzo, luces, música…).
7.       Indica tres temas que aparecen en la obra y explícalos.
8.       ¿Cómo termina la obra? ¿Y los personajes y relaciones entre si?
9.       Busca un poema cuyo tema central sea la guerra, el hambre y la solidaridad.

10.   Inventa un personaje que haya vivido la guerra y escribe su biografía. 

EL TEATRO BARROCO


EL TEATRO EN EL BARROCO
FASE 1. DOCUMENTACIÓN
1.       Mediante la técnica de las cabezas numeradas cada miembro del equipo tendrá que elaborar el programa de mano de una obra teatral representativa del Barroco.
·         ALUMNO 1. El burlador de Sevilla, de Tirso de Molina.
·         ALUMNO 2. El perro del hortelano, de Lope de Vega.
·         ALUMNO 3. Fuenteovejuna, de Lope de Vega.
·         ALUMNO 4. La vida es sueño, de   Calderón de la Barca.
·         ALUMNO 5. El caballero de Olmedo, de Lope de Vega.

2.       En esta primera fase se organizará la clase por grupos de expertos y tendrán que buscar información sobre el argumento de la obra y buscar un icono o imagen representativa que ilustrará su programa de mano.  El alumno deberá redactar una breve sinopsis y anotar los personajes principales y secundarios.

3.       También deberán buscar información sobre la vida y aportación literaria de los autores, su relevancia, contexto histórico y literario.

FASE 2. LLUVIA DE IDEAS
4.       En esta fase los alumnos volverán a su equipo base, cada alumno deberá contar al resto de compañeros que obra y autor le ha tocado y cómo van a diseñar su programa de mano. Cada alumno contará con un minuto de exposición. A continuación, con la técnica de pagafichas, se realizará una lluvia de ideas sobre el diseño del programa.
FASE 3. DISEÑO.
5.       Cada alumno y ya de manera individual deberá elaborar su programa de mano,  es un tipo de infograma, que contiene texto e imágenes que ilustran lo más relevante para promocionar eventos, se realiza a manera de dípticos y consta de los siguientes elementos:
a) PORTADA
1.       Nombre de la obra con imagen.
2.       Lugar donde se presenta.
3.       Horarios en que se presenta.
b) INTERIORES
1.       Sinopsis de la obra.
2.       Información sobre el autor.
3.       Reparto.
4.       Importancia de la obra.
c) CONTRAPORTADA
1.       Imagen representativa.

EJEMPLOS

LA ROSA DE LOS VIENTOS

LA ROSA DE LOS VIENTOS


Cada miembro del equipo deberá elegir un poema y realizará un comentario de texto siguiendo las  siguientes instrucciones
  1. Localiza el texto en su contexto histórico-literario y en la obra del autor.
                En primer lugar, hay que especificar el género literario del fragmento (poema, fragmento teatral, artículo de opinión, fragmento de una novela…), la obra y autor. Después comentamos las características de la obra y estilo del autor, de la época y del movimiento literario al que pertenezca.

Ejemplo:

El poema es una de las rimas de Gustavo Adolfo Bécquer, en concreto la rima ILX de su poemario Rimas. El poeta sevillano es uno de los máximos representante de la lírica intimista, una de las tendencias poéticas del Romanticismo de la primera mitad del siglo XIX, sin embargo, Bécquer pertenece a la segunda mitad de siglo, pero continúa la estética romántica, por lo que es un romántico tardío o postromántico. Este movimiento se caracteriza por la rebeldía, el inconformismo y el ansia de libertad, ya que es una época marcada por el Liberalismo y el Nacionalismo.



2.       Indica el tema central, justifícalo con un ejemplo. Explícalo y relaciónalo con los temas habituales del movimiento.
Para enunciar el tema hay que buscar un sustantivo abstracto que resuma la idea principal del texto. Este sustantivo debe ir acompañado de un complemento de nombre que sirva para concretar el tema del texto. Esquemáticamente:
Determinante+sustantivoabstracto+nexo+complemento.
El miedo ante la inevitable muerte
La nostalgia por una juventud sin amor

A continuación, se justifica el tema con un ejemplo del texto que se relacione claramente con el tema central. Este ejemplo debe ir entre comillas, ya que se trata de una frase o verso literal. Seguidamente, se explica por qué ese es el tema central y se comenta otros temas secundarios. Por último, se relaciona con los temas propios del movimiento que estemos estudiando.

Ejemplo:
La ruptura de una pareja por la incompatibilidad de caracteres.
Tú eras el huracán y yo la alta
torre que desafía su poder.
A lo largo del poema, Bécquer describe cómo era su amada y cómo es él, para llegar a una conclusión: “no pudo ser”.  Se trata de un amor imposible, tema habitual del Romanticismo, ya que las diferencias entre ellos son insuperables.




3.       Establece la estructura externa e interna del texto.
En primer lugar comenta la estructura externa. Si se trata de un género narrativo se comenta los párrafos y líneas, si es una obra de teatro se indica las líneas y el número de intervenciones y si es un poema se señala el número de versos y estrofas. Con respecto a la estructura interna, se indica las partes en las que se divide y se señala las líneas o versos de las diferentes partes. Se debe evitar expresiones del tipo: el texto dice, en esta parte nos habla...A continuación se explica cada una de las partes con un breve resumen que puede ir acompañado de ejemplos.

Ejemplo:
El poema se compone de cuatro estrofas con cuatro versos cada una. Se puede dividir en dos partes:
·         Primera parte (verso 1-8). El poeta expresa el dolor que ha sentido durante toda su juventud.
·         Segunda parte (verso 9-12). Explica el motivo de su tristeza, la ausencia de amor.

4.       Analiza los rasgos formales y de estilo del texto.
Esta pregunta dependerá del género literario, en nuestro caso pertenece al género lírico. Lo primero será comentar la métrica, tipo de versos, rimas, estrofas utilizadas. A continuación, se comentará los recursos literarios y se acompañará de ejemplos y explicación del mismo (qué ha querido expresar el poeta con ese recurso), también se puede comentar si estos rasgos son propios del movimiento (esto nos facilitará responder a la quinta pregunta). En este apartado también se comentará la parte semántica del texto: campo semántico, categorías gramaticales más empleados, subjetividad…

5.       Justifica por qué el texto pertenece a este movimiento.
Para responder a esta pregunta retomamos las pregunta dos, en concreto el apartado de relacionar el tema central del texto con el del movimiento. También recurriremos a la cuarta pregunta y de los rasgos formales tomaremos los recursos  más característicos del movimiento.

Ejemplo:
El poema, tanto por el tema como por la forma, tiene rasgos del Romanticismo. Temáticamente, el amor imposible es uno de los temas habituales de este movimiento. En cuanto a la forma, destaca el uso de la naturaleza para expresar los sentimientos del poeta propio del Romanticismo. Otro recurso propio de este movimiento es el uso de la adjetivación y recursos como la metáfora o de repetición (estribillos, paralelismo). Para expresar los sentimientos, se usa exclamaciones y por último, otro rasgo que encontramos en el poema es la polimetría.


6.       Expresa tu opinión sobre el tema.
Antes de expresar la opinión hay que presentar el tema del que vamos a opinar. Tras una breve introducción sobre el tema (podemos fijarnos en la segunda pregunta), expresamos nuestra opinión.


martes, 24 de abril de 2018

LO TUYO ES PURO TEATRO

LO TUYO ES PURO TEATRO

~         Escuchar activamente
~         Identificar información oral
~         Establecer relaciones de trabajo y de convivencia positivas
~         Participar en la elaboración de normas y aceptar las normas elaboradas
~         Planificar el trabajo del grupo
~         Tomar decisiones atendiendo al plan establecido
~         Analizar y sintetizar información
·         El teatro. Subgéneros teatrales.
·         Elementos del teatro.
-          Cuaderno del grupo
-          Bolígrafos azul y rojo
-          Cuaderno de ASL / LITERATURA
-          Libro de texto.
-          Fotocopias de texto.
-      Libro de lectura: Las bicicletas son para el verano
Tarea 1. ¿Qué aspectos vamos a investigar?

·         Escenario: https://www.youtube.com/watch?v=8rGTB2v1ZQI
·         Pregunta inicial: ¿Qué necesito para montar un programa de radio?
·         Descripción del producto final: Cada equipo deberá preparar una radionovela.

Tarea 2. ELEMENTOS DEL TEATRO
2.1. ¿Qué elementos tienen en común el teatro y la narración? ¿Cuáles son diferentes?
2.2. Elabora un esquema con los elementos del teatro.
2.3. ¿Cuál es la finalidad del género dramático?

FUENTES:


2.4. Lee un fragmento del libro Las bicicletas son para el verano y contesta:

a)      ¿Cuál es el tema central del texto?
b)      Indica las acotaciones. ¿Para qué sirven?
c)      ¿Cuáles son los personajes principales?

TAREA 3. SUBGÉNEROS TEATRALES

3.1. Realiza un esquema con los principales subgéneros teatrales y defínelos.



TAREA 4. LA RADIO

4.1. Visiona los siguientes vídeos y contesta:  
a) ¿Qué características tiene la radio?
b) ¿Cuáles son los elementos básicos de la radio y qué función tienen?


FUENTES:


TAREA 5. PRODUCTO FINAL
Las radionovelas son historias contadas en varios o muchos capítulos en la radio. Deberá tener una sintonía inicial, presentación de la radionovela, la radionovela en si con efectos sonoros, música de cierre .
Paso 1. Escoger una historia.
Paso 2. Conversión a un diálogo fluido usando acotaciones.
Paso 3. Seleccionar la música de inicio y fin y los efectos sonoros.
Paso 4. Seleccionar las voces y ensayar el diálogo con efectos sonoros.
Paso 5. Grabar la radionovela.
Paso 6. Editar la radionovela y subirla al site.


GUIÓN LITERARIO Y GUIÓN TÉCNICO


jueves, 12 de abril de 2018

¡QUÉ TÓPICO! II

¡QUÉ TÓPICO!


Tarea 1. ¿Qué aspectos vamos a investigar?
ESCENARIO. Visiona el siguiente anuncio:
a)      ¿De qué trata el anuncio? Haz un resumen y enuncia el tema con una frase.
b)      ¿Conoces otros anuncios, películas, textos, pinturas, series de tv que traten este mismo tema?
OTROS ANUNCIOS:

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL. El producto final será la elaboración de un cartel publicitario que contenga uno de los tópicos literarios que hemos trabajado en la unidad.  Vuestras campañas tendrán como objetivo tratar de convencer a nuestro público de que modifique su comportamiento. Por ejemplo, podemos intentar convencer a los demás de que mantengan limpio el instituto o de que eviten la violencia para resolver los conflictos.

PREGUNTA INICIAL: ¿A QUÉ TE SUENA?

Tarea 2. LOS TÓPICOS LITERARIOS
2.1. Visiona el siguiente vídeo y contesta:
a)       ¿Qué es un tópico literario?
b)      ¿Cuáles son los temas universales sobre los que se crean los tópicos? Anota una película y una canción que traten uno de los temas universales.
c)       Elabora una lista con los principales tópicos.

FUENTES:


Tarea 3. TÓPICOS EN LA LÍRICA RENACENTISTA Y BARROCA
3.1. Visiona el siguiente prezi y realiza un cuadro con los principales tópicos literarios del Renacimiento y su significado
TÓPICO
SIGNIFICADO


3. 2. Los principales tópicos de la lírica barroca son: tempus fugit-memento mori, el desengaño del amor y la vida, el mundo como teatro, vanita de vanitates y el comtempus mundi. Busca el significado y elabora  un cuadro con los principales tópicos literarios del Barroco y su significado
TÓPICO
SIGNIFICADO


 Tarea 4. TÓPICOS LITERARIOS EN CINE, PINTURA Y CANCIONES
Hasta ahora hemos trabajado los tópicos en la literatura española del siglo XVI y XVII, nuestros siglos de oro, sin embargo estos tópicos son universales y atemporales. Veamos cómo se muestran estos tópicos en la actualidad y en distintas manifestaciones artísticas.
A)      EN PELÍCULAS Y SERIES
4.1. Visiona un fragmento de la película El club de los poetas muertos. Previamente lee la siguiente estrofa del poema de Walt Whitman . ¿Qué tópico aparece en la estrofa? ¿Qué mensaje quiere transmitir el autor cuando dice «coged las rosas mientras podáis»?

Coged las rosas mientras podáis;
veloz el tiempo vuela.
La misma flor que hoy admiráis,
mañana estará muerta.

a)       ¿Qué reflexión les hace el profesor a sus alumnos tras enseñarles la fotografía en donde aparecen antiguos alumnos y compararlos con ellos?
b)       Haced una pequeña reflexión en donde señaléis por qué destaca este tópico y en qué situaciones. 

MÁS : 
https://prezi.com/dajowgexlcyz/topicos-literarios-peliculas/

https://prezi.com/vl0tggm_o27p/topicos-literarios-en-la-literatura-el-cine-y-la-musica/

4.2. A continuación vamos a visualizar otros dos fragmentos de películas. En este caso, se trata de las películas de Disney: El rey León y Aladin.

a) ¿Qué tópico o tópicos podemos encontrar? ¿Dónde se manifiestan y por qué? Explícalo.

B) EN CANCIONES

4.3.  Localizad en las siguientes canciones actuales los tópicos literarios que aparecen y justificad el porqué.
LA VIDA ES UN CARNAVAL
NO ES SERIO ESTE CEMENTERIO
EL SITIO DE MIS RECREOS
COMO CAMARÓN
HOY PUEDE SER UN GRAN DÍA
20 DE ABRIL DEL 90

C) EN PINTURAS
4.4. Localizad en los siguientes cuadros los tópicos literarios que aparecen y justificad el porqué.









Tarea 5. CONTEXTO HISTÓRICO Y LITERARIO
5.1. Los tópicos son fruto de la época. Elabora un eje cronológico del Renacimiento  y el Barroco indicando los siglos, estilos y principales autores.
FUENTE: Libro Algaida página 148/149
https://prezi.com/3mybcatw0dd3/el-renacimiento-encuadre-historico-y-literario/
A) RENACIMIENTO  
5.2. Lee el contexto histórico de la página 190 y contesta:
a) Define Renacimiento.
b) ¿Qué monarcas reinaron en el siglo XVI?
c) ¿Qué es la reforma y la Contrareforma? ¿Qué supuso en España?
d) ¿Qué supuso la imprenta en la literatura?
e) ¿Qué corriente filosófica predomina en esta época? Explícala.
f) ¿Qué modelos siguen los artistas renacentistas?

5.3 ¿Qué dos tendencias se desarrollan en la lírica renacentista? Nombra los autores que se asocian a cada tendencia. ¿Cuáles son los temas y formas métricas de la lírica renacentista?
·         FUENTE: Libro Santillana página 149,150 151 y 152.

B) BARROCO
5.4. En el siglo XVII, durante el Barroco, se produjeron cambios relevantes que afectarían a la literatura. Lee el contexto histórico de la página 153 y contesta:
a) ¿Por qué el siglo XVII fue un siglo de decadencia?
b) ¿Qué provocó la recesión económica?
c) Si en el Renacimiento  encontramos el antropocentrismo, ¿qué visión encontramos en el Barroco? ¿Por qué?
d) ¿Qué temas trata la literatura barroca?  ¿Y qué métrica?
e) ¿Qué tendencias poéticas se dan en esta época?
5.5. Lee los siguientes poemas y contesta a las preguntas. (anexo1)
Poemas de la página 150 y 156.



Tarea 6. PRODUCTO FINAL
El producto final será la elaboración de un cartel publicitario que contenga uno de los tópicos literarios que hemos trabajado en la unidad.  Vuestras campañas tendrán como objetivo tratar de convencer a nuestro público de que modifique su comportamiento. Por ejemplo, podemos intentar convencer a los demás de que mantengan limpio el instituto o de que eviten la violencia para resolver los conflictos.
Al finalizar el cartel, todos los grupos de 3º expondrán su producto final ante un jurado formado por las profesoras de ASL.
GUIÁ PARA ELABORAR EL CARTEL PUBLICITARIO
6.1. Visiona el siguiente vídeo y realiza una lluvia de ideas con tu grupo:
6.2. Lee la siguiente presentación sobre la importancia del eslogan publicitario.  

6.3.  Inspírate visionando los siguientes anuncios http://www.vamosapublicidad.com/actividades-de-lengua-en-1%C2%BA-eso-i/. Piensa de qué va hacer vuestra campaña publicitaria y qué tópicos vais a utilizar.
6.4.  Ten en cuenta  el lenguaje verbal, los signos paralingüístico, modalidad oracional…

MÁS INFORMACIÓN: